Sunday, July 26, 2015

MAKA TERGHIGHAT LER KAT BEKAS GB TEMAN

Sebenornya filem-filem P. Ramlee nih memang banyak pengajaran yang ndak disampaikan. Aper sajer tajuk ceghiter idak kigher ceghiter tuh lawak ker ato seghius ker. Kekedang tuh biler kiter nengor macam idak masuk dek akei pun tapi sebenornyer penoh dgan maksud-maksud yang tersughat dan yang tersighat. Jadi mengkomer boleh nengok dan fikiokan aper yang tersughat dan yang tersighat dalam filem "masam-masam manis' nih. 
 Image result for gambar filem masam-masam manis
MISTERI CIKGU SAARI
* Sepuluh misteri kebaikan Cikgu Saari berbanding satu keburukan yang sering kita perkatakan.....
 1. Walaupun Cikgu Saari tidur dalam kelas tetapi dia masih memberi tugasan kepada murid.
* Cikgu kini bukan saja takat tidur, kadang-kadang tak masuk kelas pun. Tugas untuk murid sebelum masuk kelas baru tercari-cari apa yang nak diberi kepada murid (bukan semua guru).
 2. Walaupun GB memarahi cikgu Saari tetapi dia tidak memarahinya di hadapan murid sebaliknya di bilik GB.
* Sekarang kita sering mendengar seorang guru dimarahi oleh GB di depan murid (bukan semua guru).
Image result for gambar filem masam-masam manis
3. GB dan Cikgu Saari saling menghormati antara satu sama lain.
* Guru sekarang tidak saling menghormati antara satu sama lain akibat pengaruh harta, kuasa, dan ego masing-masing (bukan semua guru).
4. Cikgu Saari sanggup meninggalkan kerjaya sambilan sebagai pemuzik demi tanggujawab sebagai guru.
* Guru sekarang sanggup abaikan kerjaya demi mencari pendapatan lebih seperti menjual kuih raya (bukan semua guru).
Image result for gambar filem masam-masam manis
5. Cikgu Saari sentiasa berdisiplin dan kemas semasa berada di sekolah.
* Guru sekarang tidak lagi menghiraukan etika berpakaian semasa berada di sekolah (bukan semua guru).
6. Semasa meninggalkan bilik mesyuarat dia sempat berpesan bahawa dia akan akur apa keputusan mesyuarat.
* Guru sekarang akan membantah sekiranya sebarang keputusan tidak disukainya (bukan semua guru).
7. Cikgu Saari merupakan seorang yang setia dan menghormati masa.
* Kebanyakan guru kini tidak pentingkan masa dan tidak setia pada tugas. Loceng belum berbunyi sudah menunggu di mesin untuk 'punch out'. (bukan semua guru).
 Image result for gambar filem masam-masam manis
8. Sebelum pergi ke sekolah dia hanya minum secawan kopi dan sebiji pisang. Sarapan yang seimbang pada waktu pagi.
* Guru sekarang suka mengambil sarapan yang berat pada waktu pagi dan banyak menghabiskan masa di kantin. Kalau boleh sajian sarapan macam makan tengah hari. Lepas tu mengantuk (bukan semua guru).
9. Cikgu Saari tidak pernah membawa masalah rumahtangganya ke sekolah.
* Ada guru sekarang terbawa- bawa masalah di rumah ke sekolah dan menceritakan pertelingkahan suami-isteri. Yang jadi mangsanya ialah murid (bukan semua guru).
Image result for gambar filem masam-masam manis
10. Akhirnya, Cikgu Saari menjadi guru yang berjaya.....mana tidaknya kerana pada akhir cerita dia menjadi GB (takkan jadi Menteri Pendidikan kot).
Walaupun satu keburukan yang hanya kita nampak.....tetapi banyak misteri pengajaran yang perlu kita ambil.....itulah mesej sebenarnya yang hendak disampaikan oleh Allahyarham Tan Sri P. Ramlee.

Saturday, July 25, 2015

SEKOLAH KEBANGSAAN LASAH 1985 - 1987




SEKOLAH KEBANGSAAN LASAH
31110 SG. SIPUT (U)
PERAK DARUL RIDZUAN.

NO. TELEFON/FAX : 05-5912619

ALAMAT EMAIL : sklasahABA4034@gmail.com

LAGU SEKOLAH

LAGU SEKOLAH KEBANGSAAN LASAH

BERDIRI DENGAN MEGAHNYA
SEKOLAH KEBANGSAAN LASAH
MENYINARKAN CAHAYANYA
KEPADA KITA SEMUA

IBARATKAN PELITA
MENYINARKAN CAHAYANYA
MENYULUH MURID-MURIDNYA
KEJAYAAN YANG DICIPTAKAN

MAJULAH SKL
JAYALAH SKL
MEMIMPIN KAMI SEMUA (2X)

JASA-JASANYA TETAP DIKENANG
MENDIDIK DAN MEMIMPIN
GENERASI BERJAYA
KEBANGGAAN MALAYSIA


LAGU CIPTAAN : PN. ASIAH MUSA
LIRIK OLEH : EN. ABDUL MUTAI NORDIN

Wednesday, July 22, 2015

SIGN PON BELUM KEGHENG LAGI

Ekoghan daghi tegoghan teman tempoh hari, maka berghasap ler teman kener maghah. Teman buat derk ajer sebab udah demer yang silap cakap naper teman pulak nak kener maghah? Ingat demer kat ateh tuh sememernyer betui belaker? Ingat biler udah jadi oghang besor tuh sememernyer mesti ikot cakap demer? Kalo udah cakap pon meghepek saper yang ndak ngikot? Kalo cakap udah menghiner oghang lain nak kiter angguk lagi? Kiter kener perbetuikan jangan doser teghuis berpanjangan.



Biler teman negor oghang besor tuh sebab mulut lepes teman pulak yang kener maghah. Ader ke patut ngater tandatangan teman belum kegheng lagi udah nak melawan? Teman bukan melawan tak pasei-pasei. Teman melawan ader rezen weh. Rezen yang teman ghaser cukup kukuh. Cukup mantap. Cukup segaler-galernyer. Ituy pon demer yang dah duduk kat ateh nak sombong lagi? Nak menghina lagi? Itu melawan kuasa Allah namernyer.


Teman mulerler berfikio, dalam keghojer ini biaser bebenor ker budayer  ugut mengugut nih? Ntah ler idak teman faham. Sebenornyer pader fikio teman, oghang ateh dgan oghang bawah nih mesti ader keghojer samer yang eghat. Kalo oghang bawah keghojer bagus pun oghang ateh jugak dapat tumpang. Oghang bawah nih ler yang banyak menaikkan nama oghang ateh. Oghang ateh jangan buat tak tentu pasei. Fikio ler betaper susahnyer oghang bawah tuh keghojer. Mengkomer kat ateh tuh jangan semedang jer nak baghan tak tentu kigher. Nasib baik ler oghang bawah nih banyak sabor.

Saturday, July 11, 2015

BAGI AJER DEMER TUH BUNGER


Ituler "kater-kater hikmat" yang teman dapat biler dilawati oghang ateh maser teman di Chenein.Ader ker patut soghang yang pangkat besor cakap camtuh? Kalo iyer pon nak magi semangat kat teman usah ler kater camtuh kat demer. Demer tuh oghang jugak. Demer tuh hamba Allah jugak. Demer tuh ader ati jugak. Demer tuh ader peghasaan jugak. Fikio ler dulu biler nak cakap. Jangan cakap dulu baghu nak fikio.


Sakit ati teman biler kater-kater tuh keluor daghi mulot oghang ateh. Oghang yang semedang ajer nak lawat oghang bawah. Oghang yang semedang ajer nak caghi salah. Aghap-aghap jaman ler nih idak macam tuh. Masuk ghomah oghang kener ler hormat tuan ghomah. Kalo nak magi semangat pon cakap elok-elok. Jangan mandingkan oghang dengan menatang. Menatang pon kener kita jager. Kener kita hormat sebab menatang pon makhlok Allah jugak.

Mungkin maser itu teman nih masih muder. Darah muder pon mulerler membuak-buak. Maklomler baghu awei tiga puluhan. Oghang muder nih memang lekas nak maghah kot. Idak ler teman ader buat kajian. Tapi ghamei jugak oghang muder yang manyak sabor. Biler nengor kater-kater gitu, laju jer ler teman nyawabnyer,
"Kalo demer tuh beghok, cikgu-cikgu kat sini bapak beghok, teman nih atok beghok dan miker oghang ateh nak pangge aper beghok?"

Teman nengok terkedu jugak oghang ateh tuh biler teman ngater camtuh. Mungkin dia terkejut sebab mungkin idak nyangka teman boleh nyawab camtuh. Lamer pastuh, oghang ateh tuh ader ngugut teman. Mungkin ghaser tercabor. Mungkin ader ego sebagei oghang ateh. Mungkin ghaser dirinyer oghang besor. Mengkomer nak tahu aper yang dia kater, teman akan nuleh lagi sambungannya. Haghap mengkomer sememe banyak bersabor. Teman nyughoh mengkomer manyak bersabor sebab teman nih dak ler ghajen bebenor nuleh. Teman nuleh pon ikut dan ajer. Biler nak nuleh, teman nuleh.

Sunday, June 21, 2015

APER KATER UNGKU AZIZ????


Saya bukan dari bidang perguruan ... Bukan juga pakar dalam bidang pendidikan. Tapi tulisan saudara kita yg saya forwardkan dibawah ini perlu kita sama-sama fikir... Sejauh mana masalah ini, kesannya jangka panjang kepada pembinaan negara bangsa, impak kepada sosio ekonomi, jenayah, pengangguran dsbg pasti bermula di sini...
Apa pendapat anda dengan artikel ini berkaitan sistem pendidikan kita?
DAN APA CADANGAN KEPADA PENYELESAIANNYA ...
INI BARU KBAT (Kemahiran berfikir aras tinggi) ... bincang bukan dengan emosi ... tak betul bagi nasihat ... tak betul TETAP tak betul ... kalau BETUL tetap BETUL ... bila tak betul kata betul dan yang betul kata tak betul maka hancurlah kita ... Bincang dengan ilmu dan akal berpaksikan iman ...Jangan mengutuk tapi sama2 fikir jalan penyelesaiannya ... OK !

marba pendidikan Malaysia – Mohd Faiez Mohd Ali
Published: 22 November 2014
Dalam laporan UN Education Index Malaysia berada di kedudukan 98 daripada 181 negara. Manakala kajian “Programme for International Student Assessment” (PISA), Malaysia corot di tangga 55 daripada 74. Bagi keputusan kajian “Trends in Mathematics and Science Study” (TIMSS) 2011 pula menunjukkan penurunan prestasi Matematik dan Sains mendadak sepanjang empat kali penilaian daripada tahun 1999.”

Apakah maksud semua laporan penilaian pendidikan antarabangsa ini? Maksudnya, para pelajar Malaysia adalah antara yang paling lemah apabila dibandingkan dengan pelajar-pelajar lain di seluruh dunia. Namun begitu. Dilaporkan juga Gred Purata Nasional (GPN) untuk peperiksaan PMR meningkat ketara untuk 5 tahun yang lalu iaitu 2.83 pada 2008, 2.78 pada 2009, 2.74 pada 2010 dan terbaru 2.71 pada 2011. Bilangan pelajar yang mendapat A di dalam Matematik juga meningkat dari 26.7 peratus pada 2010 kepada 28.9 peratus pada 2011 manakala untuk subjek Sains pula meningkat dari 18.5 peratus pada 2010 kepada 21.7 peratus pada 2011. Untuk SPM pula, pencapaian 2011 dikatakan pencapaian terbaik dalam masa 5 tahun dengan peningkatan GPN dari 5.19 pada 2010 kepada 5.04 pada 2011. (Rujukan Buku Sekolah Bukan Penjara, Universiti Bukan Kilang)
Apa pula maksud laporan peningkatan GPN mengikut prestasi PMR dan SPM ini? Maksudnya, selama berpuluh tahun kita menipu diri kita sendiri sehinggalah datang indeks antarabangsa keluaran UN Education Index, PISA dan TIMSS yang membongkar perihal budaya penipuan yang selama ini berakar dalam konsep pendidikan kita. Bagaimana mungkin GPN PMR dan SPM meningkat walhal para pelajar kita tercampak dalam kedudukan 2/3 tercorot di seluruh dunia?
Rakyat Malaysia terkujat, sekali lagi.
Jadi sekarang kita sudah tidak boleh menipu diri sendiri lagi kerana seluruh dunia sudah mengetahui betapa terkebelakangnya para pelajar kita dalam bidang Sains, Matematik, literasi pembacaan dan penyelesaian masalah kritikal. Untungnya daripada kesedaran ini, kita dapat melihat beberapa usaha ‘transformasi’ pendidikan yang dijalankan Kementerian Pendidikan disamping cadangan tokoh negarawan seperti Tun Mahathir bagi menambah baik pendidikan kita.
Kementerian Pendidikan berjaya membuatkan masyarakat teruja dan bergantung harap dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 yang setebal 248 mukasurat (yang entah siapa nak baca?) dan memuatkan 11 anjakan strategik sebagai cadangan penyelesaian kepada masalah pendidikan kita.
Hasilnya, tercetus Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) yang menyeksa kehidupan para guru selama empat tahun berturut-turut dengan server yang lembab dan pertambahan kerja pengkeranian mengisi data dan ‘mencipta’ statistik para pelajar. PBS ini dimansuhkan selepas empat tahun berjalan menyebabkan para guru yang bersengkang-mata pukul empat pagi untuk mengisi data online dan berjerih-payah membuat dokumentasi fail pelajar berasa sakit hati dan usaha mereka seperti tersia-sia.
Selepas PBS, lahir pula Pentaksiran Tingkatan Tiga (PT3) secara terburu-buru yang sekali lagi menjadikan para pelajar tingkatan tiga pada tahun 2014 sebagai tikus makmal. Hampir dua tahun belajar mengikut format PMR sebelum mendapat ‘kejutan budaya’ PMR dimansuhkan dan digantikan dengan PBS yang ‘tak ada exam’. Tiba-tiba mereka dikejutkan dengan PT3 yang perlu dihadapi dengan masa persiapan kurang daripada dua bulan. Realitinya disaat para pelajar tingkatan tiga disuruh menghadap PT3, sebahagian besar para guru masih terkial-kial cuba memahami konsep PT3. Lalu bagaimana para guru yang masih belum benar-benar mahir dengan PT3 akan mempersediakan para pelajar untuk PT3 dalam tempoh masa kurang daripada dua bulan?
Tapi, ini kan Malaysia. Malaysia amat sinonim dengan perkataan ‘boleh’. Perkara ini sudah pernah pun berlaku dahulu sebagai contoh PPSMI dimana para pelajar dijadikan tikus makmal dan para guru menjadi bidan terjun yang mengendalikan tikus-tikus ini sebelum ‘eksperimen’ itu dihentikan kerana tekanan masyarakat.
Selain daripada itu, kita tidak lupa untuk mengidolakan polisi pendidikan negara lain. Negara seperti Finland, Korea Selatan dan Jepun sering kali menjadi bahan bicara ahli akademik terutamanya tatkala roadshow PPPM hangat dijalankan diseluruh negara dahulu. Kita sibuk melihat kepada teori pendidikan yang digunapakai negara-negara ini sehinggakan kita lupa masalah paling utama dalam pendidikan kita bukannya terletak dalam perbahasan teori sebaliknya di peringkat implementasi.
Masalah implementasi yang tidak pernah selesai
Saya pernah menulis tentang tiga perkara yang banyak mempengaruhi implementasi polisi pendidikan. Saya ingin berkongsi tentang dua perkara tersebut disini iaitu:-
1. Mengajar mengikut kepakaran
2. Beban kerja pengkeranian yang terlampau banyak dan tidak mendatangkan faedah sebaliknya menjejaskan kualiti pengajaran dan pembelajaran
Dua perkara ini bukanlah perkara baru. Ianya pernah disebut dan diketengahkan semenjak tahun 80an, sepanjang tahun 90an sehinggalah sekarang dengan sasaran Wawasan 2020 hanya tinggal 6 tahun saja lagi. Namun, perkara ini masih tidak selesai-selesai. Bekas Presiden Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (KPPK) Siva Subramaniam pernah menyebut pada tahun 1995 tentang masalah para guru yang ditempatkan tanpa mengikut opsyen. Sedihnya, perkara ini masih lagi berterusan.
Tak perlu saya lambakkan statistik yang banyak dalam laporan-laporan dan kajian-kajian pendidikan. Sebaliknya saya ajak anda berborak dengan antara 400,000 orang guru yang anda kenal untuk mengetahui tentang realiti ‘penempatan guru’ di sekolah. Berapa ramai guru yang belajar Matematik tapi disuruh mengajar Bahasa Inggeris? Berapa ramai guru yang langsung tak pernah belajar teori pedagogi dan ilmu Sains tapi apabila masuk sekolah dipaksarelakan pentadbir untuk mengajar Sains? Dan berapa banyak sekolah yang masih kekurangan guru Kemahiran Hidup walaupun sudah bertahun-tahun matapelajaran itu dimasukkan dalam kurikulum?
Perkara kedua, beban kerja pengkeranian. Ini adalah masalah implementasi paling utama yang dihadapi pasukan pelaksana polisi pendidikan iaitu para guru. Dengan begitu banyak jenis fail yang perlu disediakan di sekolah, data-data yang perlu dimasukkan sama ada secara offline atau online secara berulang-ulang. Disamping perlu bertungkus-lumus membuat kerja seperti mengambil dan menghantar pelajar ke pertandingan, menghias dewan untuk sambutan hari kemerdekaan sehinggalah ke perkara-perkara seperti membina dan mengecat bangunan sekolah dan tandas. Sebenarnya, apa sahaja yang para guru tidak lakukan di sekolah selain mengajar?
Iya, tolong jangan buat-buat pelik seolah-olah anda sedang membaca berita hairan. Kerja guru bukan lagi mengajar. Kerja mengajar dalam kelas sekarang ini bukan lagi kerja paling utama. Sebaliknya banyak lagi benda-benda lain yang tiada langsung kaitan dengan pengajaran dan pembelajaran yang terpaksa para guru lakukan di sekolah dan diluar sekolah.
Walaupun sejak tahun 90an lagi kesatuan guru dan para guru sudah mengeluh meminta lebih ramai pembantu guru gred N17 untuk membuat kerja-kerja yang tak memerlukan kemahiran pendidikan, tapi nampaknya perkara ini seperti masih jauh untuk kita capai walaupun pada hakikatnya sasaran Wawasan 2020 itu semakin mendekat.
Implementasi sistem pengurusan pendidikan dan pengurusan hospital.
Cuba bayangkan jika cara kerja Kementerian Pendidikan kita diaplikasikan Kementerian Kesihatan.
Di hospital-hospital tidak terdapat ramai jururawat sebaliknya para doktor yang perlu melaksanakan tugas-tugas selain bidang kepakaran mereka. Apabila pesakit sampai, para doktor perlu mendaftarkan mereka dikaunter pendaftaran seperti mana guru kelas mendaftarkan para pelajar di awal tahun serta mengambil dan memasukkan data kedatangan setiap hari.
Setelah pendaftaran, para doktor perlu terlebih dahulu memasukkan data pesakit ke dalam fail pendaftaran mengikut kategori dan jenis penyakit. Sama seperti para guru yang perlu menyediakan fail untuk setiap pelajar mengikut bidang ko-kurikulum, kurikulum, disiplin dan peribadi. Belum masuk fail panitia, subjek, peperiksaan dan beratus-ratus lagi fa
Dalam kekalutan para doktor yang mahu bersiap-sedia memeriksa pesakit mereka yang sakit, mereka akan kerap kali dilanda ombak-ombak pemeriksaan pegawai atasan yang datang untuk memeriksa kekemasan fail, data dan statistik. Bagaimana doktor-doktor ini boleh memeriksa dan merawat pesakit mereka dengan tenang jika asyik dikacau untuk dilihat pengurusan data dan fail mereka?
Belum kita kira jika para doktor sendiri yang perlu memandu ambulans untuk mengambil pesakit yang kemalangan jalanraya atau hampir meninggal kerana sakit jantung seperti mana para guru yang selalu-selalu disuruh menghantar para pelajar sama ada untuk menghadiri pertandingan, sakit ke klinik ataupun mengikuti rombongan.
Jika sistem sebegini diimplementasikan Kementerian Kesihatan di hospital-hospital maka semakin ramailah pesakit yang akan mati seperti mana ramainya pelajar kita yang seperti sudah ‘mati otak’ kerana walaupun 11 tahun belajar di sekolah tetapi masih berfikir dan menulis seperti budak tidak bersekolah. Untuk ini, siapa yang nak dipersalahkan? Guru? Eh, bukan kita sibuk-sibuk nak tengok para guru siapkan fail dan uruskan sekolah daripada bertungkus-lumus mengajar dan mendidik pelajar?
Memasukkan data dan statistik sama ada online ataupun offline, mengukur ketinggian dan berat badan murid, mengemaskini fail pengurusan yang beratus-ratus jenis, menghantar para murid ke sana ke sini dan pelbagai lagi benda remeh-temeh yang langsung tiada kesan signifikan kepada pengajaran dan pembelajaran dalam kelas serta sepatutnya boleh dilakukan pembantu pengurusan sekolah dengan kelulusan SPM.
Jadi, mengapa kita bersusah-payah melatih para guru dalam pedagogi dan teori pendidikan terkini jika di sekolah kita hanya perlu mereka untuk melakukan benda-benda yang remeh-temeh? Benda yang menghabiskan beratus-ratus rim kertas setiap hari hanya untuk ‘orang atas tengok’ sebelum diletakkan diatas rak sehingga berhabuk. Tambahan pula, kenapa pula orang atas sibuk nak tengok benda-benda ni? Sudah terang lagi bersuluh perkara-perkara yang remeh-temeh dan menyesakkan otak seperti pengurusan fail, data dan statistik ini semua tetap gagal membawa Malaysia gah dipersada pengukuran indeks antarabangsa seperti PISA dan TIMSS.
Transformasi pendidikan yang bakal gagal, sekali lagi.
Ambillah Fulbright Teaching Assistant daripada Amerika Syarikat ataupun guru pakar Bahasa Inggeris daripada India. Laksanakanlah subjek baru bagi menerapkan nilai moral dan sahsiah seperti yang dicadangkan Tun Mahathir baru-baru ini. Tirulah pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah mirip kaedah Finland ataupun mengadaptasi keghairahan menjawab soalan peperiksaan dalam sistem Korea Selatan dan China.
Apa sahaja teori, polisi dan cadangan penambahbaikan yang datang daripada Kementerian Pendidikan Malaysia setakat ini, saya percaya semuanya bakal gagal. Dalam masa 10 tahun daripada sekarang kita akan mengulangi semula senario kegagalan (baca: corot di PISA dan TIMSS) dan percubaan transformasi (baca: rombakan pelan pembangunan pendidikan) yang kemudiannya bakal gagal sekali lagi. Kenapa? Kerana kita tidak menyelesaikan masalah akar iaitu ‘implementasi’.
Ini bukannya sekadar teori saya semata-mata. Lihat sahaja sejarah perkembangan pendidikan kita. Perkembangan kurikulum daripada General Syllabuses, ke Pendidikan Komprehensif, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR), Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) sehingga sekarang kita sudah memasuki fasa Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) serta Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang memakan masa puluhan tahun untuk dibangunkan.
Begitu juga dengan pelbagai laporan dan pelan pendidikan daripada Laporan Razak (1956), Laporan Rahman Talib (1960), Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979), penggubalan Akta Pendidikan (1996), Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (2006 – 2010) dan kini Pelan Pambangunan Pendidikan Malaysia (2013 – 2025).
Mengapa setelah berjalannya kesemua laporan dan pelan pendidikan ini, kita masih bakal gagal menghasilkan pelajar yang cemerlang diperingkat dunia? Saya percaya kerana jurang pendidikan kita semakin melebar terutamanya di antara pelajar dari keluarga kelas atasan dan keluarga golongan pekerja.
Pelajar dari keluarga kelas atasan mempunyai kelebihan dari segi pengaruh dan kewangan untuk menempah pendidikan terbaik di sekolah-sekolah ternama di Malaysia disamping menghadiri kelas tusyen berbayar. Sebaliknya para pelajar golongan pekerja yang mendapatkan pendidikan di sekolah-sekolah harian biasa, terpaksa bergantung harap kepada sekolah dan para guru mereka.
Namun, guru mereka tidak mungkin dapat menyediakan perkhidmatan pendidikan terbaik. Kerana apa? Kerana guru mereka sibuk dikerah untuk menyediakan fail, menilik data, menyimpan statistik dan lain-lain pekerjaan remeh. Guru yang sebenarnya memegang jawatan Pegawai Perkhidmatan Pendidikan, kini lebih layak digelar sebagai Pegawai Pengurusan Pendidikan.
Apabila kita terlalu taksub dengan hal-hal pengurusan maka perkhidmatan pendidikan kita merudum jatuh. Kesannya, pelajar kita pergi sekolah dan tak sabar nak balik. Para guru pergi bekerja dan tak sabar nak bercuti. Para pentadbir bagi kerja dengan alasan ‘orang atas suruh buat’ sebab ‘nanti dia nak datang tengok’. Tak hairanlah kenapa kualiti pendidikan kita terus-menerus berenang di dalam longkang.
Kesimpulannya, saya lihat perkara paling utama yang perlu dilakukan untuk memulihara keberkesanan pendidikan kita adalah dengan cara mengembalikan peranan, tanggungjawab serta kedudukan guru di tempat yang sepatutnya iaitu di dalam kelas, berhadapan dengan klien utama mereka iaitu para pelajar.
Walaubagaimanapun, perkara ini masih gagal disedari mereka yang sekarang ini sedang sibuk menyuruh guru menyiapkan lima jenis laporan berasingan untuk PT3, masukkan statistik markah pelajar di dua portal yang berbeza, masukkan data kedatangan setiap hari, data disiplin setiap minggu dan pelbagai lagi kerja pengurusan lain. Semua ini atas nama ‘transformasi’ pendidikan.
Transformasi apa? Transformasi caca-marba. – 22 November, 2014.